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2018西华师范大学在年级语文书“IY”教案设计(2)额头竖纹

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  3,抽学生试用,试用期再评价。

  4,小老师教读,老师点扳示范。学生齐读个性化阅读。

  5,观看时的发音,什么样的牙齿? 师生打油诗; “牙齿排列三”

  6,学习音调我。让学生订购四声试图用手势来阅读。破坏的四声读的顺序。(集体读,个人阅读)

  第三,学会大写?。

  1,领导谈话:今天的孩子,老师给你带来了新的朋友,这是与“我”的发音额头竖纹相同,但不同的外观。生产?。

  2,观测I,Y行程图尝试写入。

  A,学习新的笔触,垂直(|),点(。),右斜,左斜。

  B,学生与教师一起预定空气刷。

   3,观察到书写格式鸽子肉的营养价值; I,Y,其中在会计历史网格?抽水和在黑板上评价学生的写作。

  三,学习章毅。

  1,看:我大很少到Y,易产生。它是音节义,也读作“衣”

  2,易音节识别记住,用小大?我,紧贴在一快乐指南舞蹈起,这是一章毅。

  3,看音节,并在同一台谈谈它是如何记住音节毅。

  不要写点4,练习读四声义,利用各种形式的认读,提醒学生易建联标准调整,直接提高了标准号。

  5,具有分别音节义组词的四声。

  四,阅读练习这首歌的背景下,尝试背背。

  1,产生的假想图,说说你看到了什么。

  2,由于读儿歌,以“ - ”找歌,我们了解到音节。

  3,教读儿歌,再引读,读拍手。S开头和背诵。

  五,课后练习,一遍又一遍读。

  1,制作地图和音节,让学生尝试连接一个排。

  2,学生谈这个报告为什么,甚至,为了有照片和学生生活经验的帮助下读准音节雅。

  3,练习阅读毅,阿忆,雅。集体阅读,个人阅读。

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